Universities have three basic options for managing academic success: (1) Through admission criteria (Asdonk et al., 2013; Borowski et al., 2022; CHE, 2023; Haase et al., 2022). (2) Through counseling services, whether, for example, only general academic counseling is offered or specifically for groups with special counseling needs. (3) Through examination rules, for example, a minimum number of credits, number of exam attempts, and registration and withdrawal procedures for exams. Universities can control the binding nature of the regulations in particular.<\/p>\n\n\n\n
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<\/a><\/figure>\n\n\n\nIn principle, rules can have an effect in five phases: (1) the admission phase, (2) the early study phase in the first year, (3) the further course of study, (4) the exit phase from study after exceeding the standard period of study, and (5) the post-study phase in further qualifying courses of study, such as master’s or doctoral programs, or in the labor market.<\/p>\n\n\n\n
Greater commitment between students and universities through the agreement of rights and obligations, good supervision ratios, the promotion of independent student activities, and a vibrant community of university members are considered prerequisites for an innovative university (Poetzsch-Heffter & Wehn, 2018, p. 77). Commitment is created through transparency and reliability as well as clear requirements. Commitment should be the responsibility of both students and teachers, and it should promote social and academic integration, which is important for academic success.<\/p>\n\n\n\n
Research questions<\/h3>\n\n\n\n
The main research questions of RegelWerk are: Which specific regulations contribute to greater commitment to studies? How does the binding nature of admission, counseling, and examination rules influence academic success?<\/p>\n\n\n\n
Wie ist unser theoretischer Ansatz?<\/h2>\n\n\n\nInstitutionelle Rahmenbedingungen schaffen Verbindlichkeit<\/h3>\n\n\n\n
Der Fokus von RegelWerk liegt auf den institutionellen Rahmenbedingungen des Studiums, wie sie durch Zulassungskriterien sowie Regeln der Studien- und Pr\u00fcfungsordnungen definiert werden. Im Rahmen der weitgehenden Hochschulautonomie in Deutschland k\u00f6nnen Hochschulen durch Gestaltung der Regelungen die Verbindlichkeit des Studiums steuern (H\u00f6nnige et al., 2024).<\/p>\n\n\n\n
Verbindlichkeit kann in zwei Richtungen gehen: Zum einen macht die Hochschule dem Studierenden verbindliche Angebote, zum anderen verlangt sie Verbindlichkeit vom Studierenden hinsichtlich des Studienfortschritts und -erfolgs. Ein hohes Ma\u00df an staatlicher und hochschulischer Regulierung in Bezug auf Pr\u00fcfungen und Beratung, z.B. Regelungen in Form von Pflichten, geht mit einer hohen Verbindlichkeit f\u00fcr die Studierenden einher, w\u00e4hrend eine geringe Verbindlichkeit mit einer h\u00f6heren Autonomie der Studierenden, z.B. Regelungen in Form von Wahlm\u00f6glichkeiten, verbunden ist.<\/p>\n\n\n\n
Pr\u00fcfungs- und Beratungsregeln wirken in verschiedenen Studienphasen<\/h3>\n\n\n\n
Bislang besch\u00e4ftigt sich nur wenig Literatur mit den Wirkungen von Pr\u00fcfungs- und Beratungsregeln (D\u00f6bler, 2019; Gaens, 2018; Magner et al., 2023) und systematisiert solche Regeln (vgl. H\u00f6nnige et al., 2024; internationaler Vergleich: Poier, 2020). Dennoch deutet sich aus diesen Studien bereits an, dass verbindliche Zulassungs-, Studien- und Pr\u00fcfungsregeln einen positiven Einfluss auf den Studienerfolg haben k\u00f6nnen (Bauer, 2020; H\u00f6nnige et al., 2024; Oberschelp et al., 2024).<\/p>\n\n\n\n
Hochschulen haben drei grunds\u00e4tzliche M\u00f6glichkeiten, den Studienerfolg zu steuern: (1) Durch Zulassungskriterien (Asdonk et al., 2013; Borowski et al., 2022; CHE, 2023; Haase et al., 2022). (2) Durch Beratungsangebote, ob z.B. nur eine allgemeine Studienberatung angeboten wird oder spezifisch f\u00fcr Gruppen mit besonderem Beratungsbedarf. (3) Durch Pr\u00fcfungsregeln, beispielsweise eine Vorgabe von Mindestleistungspunkten, Zahl von Pr\u00fcfungsversuchen und An- und Abmeldemodalit\u00e4ten zu Pr\u00fcfungen. Hochschulen k\u00f6nnen insbesondere die Verbindlichkeit der Regelungen steuern.<\/p>\n\n\n\n Grunds\u00e4tzlich k\u00f6nnen Regeln in f\u00fcnf Phasen wirken: (1) Der Zulassungsphase, (2) der fr\u00fchen Studienphase im ersten Jahr, (3) dem weiteren Studienverlauf, (4) der Studienausgangsphase ab dem \u00dcberschreiten der Regelstudienzeit und (5) der Nachstudienphase in weiterqualifizierenden Studieng\u00e4ngen, wie Master oder Promotion, oder im Arbeitsmarkt.<\/p>\n\n\n\n Mehr Verbindlichkeit zwischen Studierenden und Hochschulen durch die Vereinbarung von Rechten und Pflichten, gute Betreuungsrelationen, die F\u00f6rderung selbst\u00e4ndiger Aktivit\u00e4ten der Studierenden und eine gelebte Gemeinschaft der Universit\u00e4tsmitglieder werden als Voraussetzung einer innovativen Universit\u00e4t angesehen (Poetzsch-Heffter & Wehn, 2018, S. 77). Verbindlichkeit wird durch Transparenz und Verl\u00e4sslichkeit sowie klare Anforderungen geschaffen. Mit Verbindlichkeit soll die Verantwortung sowohl bei Studierenden wie auch bei Lehrenden liegen und es soll die f\u00fcr den Studienerfolg wichtige soziale und akademische Integration gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n\n\n\n Die leitenden Forschungsfragen von RegelWerk sind: Welche konkreten Regelungen tragen zu mehr Verbindlichkeit im Studium bei? Wie beeinflusst die Verbindlichkeit der Zulassungs\u2011, Beratungs- und Pr\u00fcfungsregeln den Studienerfolg?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" What is our conceptual framework? Institutional rules create commitment RegelWerk focuses on the institutional framework conditions of the degree program, as defined by admission criteria and the rules of the study and examination regulations. Within the framework of extensive university autonomy in Germany, universities can control the binding nature of the degree program by designing […]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1180","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1180","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1180"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1180\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1235,"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1180\/revisions\/1235"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.regelwerk-bmftr.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1180"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/a><\/figure>\n\n\n\nForschungsfragen<\/h3>\n\n\n\n