Forschungsgruppe RegelWerk
Verwandte Forschung
Diese Auswahl versammelt Forschung zu institutionellen Regeln, Studienverläufen und Studienerfolg, die an die Fragestellungen von RegelWerk anknüpft. Die aufgeführten Arbeiten sind verwandte Forschung und werden nicht als direkte Projektergebnisse ausgewiesen.
2026
Crossing individual university boundaries: a comprehensive approach to predicting dropouts in the higher education system
Berens, J., Diem, A., Rumert, L., Schneider, K. und Wolter, S. (2026). Higher Education, 91(6), 2055–2076.
Ein Hochschulwechsel ist kein Studienabbruch. Die Studie nutzt Schweizer Verwaltungsdaten, um beide Verläufe zu unterscheiden – eine wichtige Grundlage für die Untersuchung von Studienerfolg.
Keeping an Eye on Students: Evidence from a Low-Cost Early Alert System
Berens, J., Henao, L., Rumert, L. und Schneider, K. (2026). Education Economics, im Erscheinen.
Warn-E-Mails an abbruchgefährdete Studierende zeigen im Durchschnitt keinen statistisch signifikanten Effekt. Unterschiedliche Reaktionen je nach Studienaktivität und Studiengang liefern Anknüpfungspunkte für die Untersuchung gezielter Unterstützungsangebote.
Following freshman footprints: early student activity & academic performance
Gößl, T., Rumert, L. und Schneider, K. (2026). European Journal of Higher Education, im Erscheinen.
Moodle-Aktivität und Prüfungsanmeldungen helfen, Studienverläufe schon vor den ersten Prüfungsergebnissen vorherzusagen. Die Studie zeigt, wie sich Studienaktivität in der Studieneingangsphase früh erfassen lässt.
The role of student behavior for (the research of) academic success from an individual and institutional perspective
Bauer, V. A. (2026). Konferenzposter zur Statustagung der BMFTR-Förderlinie „Nachwuchsforschungsgruppen und Forschungsgruppen“, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Wie verbinden Lehr- und Prüfungsbedingungen individuelle Voraussetzungen mit Studienerfolg? Die Dissertationsforschung untersucht Studienverhalten als Bindeglied und nimmt dafür unter anderem Prüfungsteilnahme und frühe Studienverläufe in den Blick.
2025
Tuition fees and academic (in)activity
Berens, J., Schneider, K. und Henao, L. (2025). Labour Economics, 97, 102809.
Nach der Abschaffung von Studiengebühren veränderten sich Studienaktivität und Abschlusszeitpunkte. Die Studie zeigt, wie finanzielle Anreize Studienverläufe prägen können – ein Bezugspunkt für die Untersuchung institutioneller Rahmenbedingungen.
2024
The Effect of Germany’s Federalism on Student Success: The “Index of Commitment” as Comparative Measure for Study and Examination Regulations
Hönnige, C., Bauer, V. A., Bernauer, J., Zittlau, S., Epping, V., Widdig, V., Jungbauer Gans, M., Oberschelp, A., Isleib, S. und Nguyen Xuan, A. (2024). LCSS Working Papers.
Der „Index of Commitment“ macht Unterschiede in Beratungs- und Prüfungsregeln zwischen den Bundesländern messbar. Er bietet eine methodische Grundlage für die Untersuchung institutioneller Verbindlichkeit; die beobachteten Zusammenhänge mit Studienerfolg belegen allein keine kausale Wirkung.
Bedeutung des institutionellen Kontextes für Studienabbruch und Langzeitstudium (BiK) – Folgerungen des Projektverbundes
Oberschelp, A., Bauer, V. A., Nguyen Xuan, A., Bernauer, J., Jungbauer-Gans, M. und Hönnige, C. (2024). Poster, Entwurfsfassung.
Der BiK-Verbund untersucht Studien- und Prüfungsregeln vom Landesrecht bis zum einzelnen Modul. Seine Folgerungen liefern Vorarbeiten für den Vergleich institutioneller Studienbedingungen auf unterschiedlichen Regelungsebenen.
Studying Student Behaviour: Towards an Integrated Conceptual Framework
Bauer, V. A. (2024). In J. Huisman und M. Tight (Hrsg.), Theory and Method in Higher Education Research, Band 10. Emerald Publishing Limited.
Das Kapitel verbindet individuelle Voraussetzungen, institutionelle Bedingungen und Studienergebnisse in einem Rahmen für Studienverhalten. Es bietet damit eine theoretische Grundlage für die Frage, wie Regeln den Studienverlauf prägen können.
Determining Perceived Text Complexity: An Evaluation of German Sentences Through Student Assessments
Thome, B., Hertweck, F. und Conrad, S. (2024). Proceedings of the 17th International Conference on Educational Data Mining, S. 714–721.
Wie verständlich ein Text ist, hängt auch von seinen Leserinnen und Lesern ab. Die Studie verbindet sprachliche und personenbezogene Merkmale zur Vorhersage wahrgenommener Textkomplexität – ein methodischer Ansatzpunkt für die Verständlichkeit von Studieninformationen.